为深入贯彻习近平总书记关于推动高质量发展的重要论述精神，持续深化先进本科教育教学改革，优化人才培养模式，全力做好本科教育教学审核评估迎评准备工作，5月10至11日，法学院高教所举行第二阶段人才培养目标和质量文化大讨论。本次讨论会邀请了河南大学杨亮教授、江西师范大学朱家德教授、华中师范大学的李荣华博士开展讲座。高教所全体教师参加讨论学习。
河南大学博导、教育硕士导师杨亮教授做了“逆向教学设计的学科化迷思与本土化困境”的报告。他指出，逆向教学设计及其导引出的其他教学范式正在大学教学中得到实践，但是作为舶来品的逆向教学设计理念是根植于他国教育和文化背景中的,能否适应及如何契合我国的学情还未得到确证。其精致化的工具理性、理想化的预设流程易消解大学教学中的人际互动作用,容易导致我国教育本质特征的缺失。新时代指向学科核心素养的课程教学改革,应立足我国本土语境,汲取逆向教学设计的有益元素,解决应试教育与意义学习的冲突,变模糊评价为可视评估,于情景教学中催动理解发生,进而达成“教-学-评”的一致性。
江西师范大学教育学院朱家德教授做了关于大学创新创业教育的报告。他从人才和教育两个维度作学术史梳理的基础上,指出“创造型人才”“创新人才”“创业人才”“创新创业人才”四者之间没有本质区别,都是探讨培养“什么样的好人才”来满足以经济建设为中心的社会主义初级阶段的现代化建设需要。受国内外因素影响,创新创业教育概念历经四个发展阶段。他结合创新创业教育实践和跨学科人才培养实践,指出创新创业教育的本质内涵是跨学科教育,是一种有别于专业教育但又以专业教育为基础,采用跨学科的手段、方法和途径去培养具有一定跨学科素养,具备解决复杂科技问题和社会问题能力的人才培养活动。
华中师范大学李荣华博士做了“全媒体知识教育形态下教师知识角色的调适”的报告。他指出全媒体知识教育形态是全媒体与教育融合的时代产物。检视当下实践，全媒体知识教育所凸显的知识高存储性、易获取性、多选择性以及学生学习高自主性使得教师作为知识的“储藏者”“垄断者”“定制者”“灌输者”等角色发生渐变。这种变化意味着教师必须重新审视自身在知识教育活动中的知识角色，调适并努力适应其可能带来的消极影响。为此，须澄清教师知识角色的认知观念，丰富教师知识角色时代内涵，提升教师信息媒介素养以及强化教师教学知识体系建构。
报告过后，各位专家与高教所教师围绕新时代汕头大学人才培养目标，针对创新创业人才的培养、全媒体时代教学方法的改变和教师角色的转变等问题进行了广泛的讨论。
